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        寄宿制小學教育中班主任家校溝通的策略及技巧

        來源:未知時間:2015-11-16 22:35
        摘要:在兒童成長過程中,家庭的環境、教育的方式、家庭的成員的和諧程度等對兒童的性格、行為習慣的形成具有重要的影響。所以,在學校教育中,教師尤其是班主任要管理和教育好學生,不僅要關注學生在校情況,更應注重與孩子家長的溝通,了解兒童的家庭生活及教育背景,形成家校教育合力。但是,對于一個班主任來說,要與班級眾多而又類型不同的家長進行溝通,易出現溝通不愉快,甚至出現矛盾、抵觸的局面,影響對學生的有效管理及家校關系的和諧。因此,在與家長溝通過程中,班主任應注重溝通策略與技巧的研究。為此,本文以寄宿制學校為例,在概述寄宿制學校家長及學生的特點的基礎上,分析了家校溝通中常存在的問題及原則,并提出了提高家校溝通的策略和技巧,對提升家校溝通的有效性具有重要的幫助。
        關鍵詞:寄宿制小學;家校溝通;策略
        引言:
            如今,社會生活節奏很快,很多人每天都在為了生活為了工作匆匆忙碌著,因而很少有時間對孩子進行關注及教育。部分家長為了方便工作,將孩子送往寄宿制學校學習,這給家長工作帶來了很大方便,但孩子經常不與家長接觸,脫離家長的管理,使得孩子形成一些不良習慣及心理問題。有些家長,平時不關注學生,意識到孩子出現問題就責怪孩子或者找學校,這不利孩子的教育,也影響學校的日常教學管理。為此,基于寄宿制學校的特點,就班主任而言,更應該及時有效的與家長進行溝通,反饋學生在校信息,獲取家庭對孩子的管理和教育信息,加強家校聯合,促進孩子更好成長。所以,班主任如何與家長進行有效溝通,便成為了一個值得思考和研究的問題。

        1. 寄宿制學校特點分析
        相對與非寄宿制學校而言,寄宿制學校對學生的管理常是全天候、封閉式管理,學生回家次數少、與父母接觸時間少,大部分學習、生活、起居都在學校度過。因而,在這樣的情況下,寄宿制學校的學生及家長有著自身的特點。
        1.1學生特點分析
            受寄宿制學校管理模式的影響,寄宿制學校的小學生常有以下特點:一,生活獨立性強。小學階段的孩子大都處于7至12歲階段,本身自理能力可能會較弱,但在寄宿制學校經學校的管理,孩子大都養成了比較的規范的作息習慣,對自身的生活能夠很好的處理,生活獨立性較強。二,感情缺失嚴重。這個年齡段的孩子,本應該在父母身邊,但在寄宿制學校卻要經常與父母分割,得不到更好的父母關愛。三,自我為中心意識強,行動易沖動。很多寄宿制學校,都是一些貴族式學校,學生父母多是權大錢多之人,這樣的孩子在富裕的家庭環境影響下,遇事不愿找自身的問題,更加偏于指責他人,自我為中心意識強,行動欠考慮易沖動。
        1.2家長特點分析
            對于大多數父母來說,如果有可能有機會,會將孩子留在自己身邊讀書。陪伴孩子每一天,見證孩子的成長過程,是每一個家長最幸福的事情。但是,現實學校教育中,仍然有很多學生在寄宿制學校學習,經常無法與父母相見。對于這類學生,其家長有自身的特點:一,家長因忙于工作,無暇照顧孩子。在寄宿制學校,很多孩子的家長或是做生意的大老板,或是企業的高層管理者,或是政界的有權人員,他們工作繁忙,應酬多,能陪伴孩子的時間少,在他們看來,為讓孩子安心學習,將其送到寄宿制學校是最好的選擇。二,家長無力管理教育孩子。相對與普通公辦學校而言,寄宿制學校管理更加嚴格,對學生日常行為規范的塑造能力更強。有些家長,自身的教育管理方式欠科學,但自身已意識到自己的孩子已經出現了很多不良的行為及學習習慣,為了幫助孩子養成良好的行為及學習習慣,便把孩子送往寄宿制學校,想借助寄宿制學校嚴格的管理對孩子進行行為習慣的塑造。

        1. 寄宿制學校中家校溝通中存在的問題及原則
            對于寄宿制學校而言,因學生及家長的特點具有一定的特殊性,所以班主任在與家長溝通的過程中,應避免一些常見問題的發生,堅持一定的原則。
        2.1存在的問題分析
            對于寄宿制學校而言,班主任在與家長溝通的過程,易出現以下問題:一、家長方面。家長過分依賴學校,將孩子送往學校后,就把孩子所有的教育問題推給學校,自身對孩子不進行溝通和教育,也不向學校咨詢相關孩子在校情況。而且有些家長特別對孩子護短,一旦孩子在校出現問題,就一味的責備學校,不從孩子自身找原因。二,班主任方面。有些班主任對來訪家長不尊重,影響溝通的進行。有些班主任在向家長反饋孩子在校情況時,不夠全面,存在只講優點不提缺點的現象,影響家長對孩子的全面認識。家長和班主任這些問題的存在,都影響著家校的有效溝通。
        2.2堅持的原則
            在進行家校溝通中,作為班主任,為提高通過的有效性,應堅持一定的原則:一,及時溝通。對與班主任而言,對全班的學生的了解是比較全面的,當發現孩子出現問題時,不應隱瞞,應及時與家長溝通,讓家長知曉。二,真誠相待,實話實說。在溝通中要如實反饋學生的在校情況,要真心流露出自身對學生的關愛和期待,要讓你的付出,使家長意識到,感觸到。三,客觀評價,勿以點概面。在溝通中,要就事論事,不應因一件事情而否定整個學生的所有。

        1. 提高家校有效溝通的策略
            對于班主任而言,為提高與家長溝通的效果,除注意平時的經驗積累外,具體還可以采取以下策略:
        3.1全面收集有效信息,為溝通奠定信息基礎
            與家長溝通前,必須要對孩子有個全面的了解,掌握相應的信息,為談話奠定信息基礎。為此,班主任可以這樣做,一方面通過征求各科老師對學生的評價,獲取學生在校的第一手信息,另一方通過發放《學生家庭情況登記表》,并與學生進行溝通,了解孩子家庭的組成、父母的職業及家庭的教育情況等相關信息,進而再確定談話的主題。這樣,教師與家長在進行溝通時,才能有理有據,提高談話的說服力。
        3.2運用多樣的溝通方式,是保證溝通效果的關鍵
            隨著信息技術的進步,班主任在與家長進行溝通時,也應該與時俱進,除了采取開家長會、家庭訪問、電話訪問等常規的溝通方式以外,還應該創建更多的溝通渠道,多途徑多側面的了解學生的家庭情況,反饋學生的在校表現。具體可以這樣做:一,創建班級家長QQ群,及時將班級的情況通過群公告發布給群成員,并對個別不良孩子出現的問題,及時通過QQ私信傳遞給家長,讓孩子家長意識到問題的苗頭。二,創建微信?,F在很多家長特別熱衷玩微信,所以班主任應順應潮流,通過微信與家長進行溝通。
        3.3恰當運用教師語言,引導家校溝通的順利開展
            班主任在與家長進行溝通過程中,會遇到不同類型及層次的家長,有的家長難免文化層次比較低,這時教師不應給予偏見,要充分尊重,坦誠與其溝通,用真誠打動家長,讓家長看到教師想為孩子的好的良苦用心。通常,在與家長進行溝通時,多數因孩子在校遲到、不遵守紀律或者不完成作業等原因,當見到家長就批評、抱怨,要客觀分析孩子在校的整體情況,引導家長積極配合,幫助孩子糾正問題。

        1. 家校溝通中技巧的應用
            在進行溝通時,除需要掌握一定的策略外,還應該注意一定的技巧的應用,以提高溝通的效果。
        4.1講求藝術,巧妙接待不同類型家長
            針對不同類型的家長,學會區別對待。對于孩子采取不管不問的放任型的家長。班主任在溝通中,要少說錯誤及不足,多指出孩子身上的閃光點,讓家長意識孩子的進步及其前途,以便更好的關注孩子而不是放棄孩子。對于脾氣暴躁的家長,在溝通中應給予充分的尊重,先說孩子的優點,并委婉指出孩子在校的不足,進而向家長征求意見,看他們提出如何的解決措施,并適時提出自身對孩子教育的觀點。對于溺愛型的家長,在溝通時,要考慮到家長對孩子那份過于溺愛的個人感情,在指出孩子行為正確性的同時,誠懇的指出溺愛的危害,引導家長樹立正確的子女教育觀點??傊?,對于不同的家長,溝通中應注意區別對待。
         4.2要擺事實,不要講觀點 
             事實是最好的證據,也最具有說服力。所以,班主任在與家長進行溝通時,要將學生在校犯錯誤的事實羅列出來,向家長呈現,而不是想當然的陳述一些觀點。例如,當班主任說孩子語文成績不好時,不要只提孩子語文成績不好這一觀點,而應先說出孩子語文在班級的排名情況在年級的排名情況,以及孩子平常的語文課堂表現,再點出語文成績不好的觀點。
        4.3學會聆聽,給家長充足的說話時間
            在家校溝通中,家長與班主任溝通時,對于自己孩子的教育問題,肯定有很多話要說,有些班主任不知道的情況要向老師反映。所以,在溝通中,班主任首先不應一見到家長就提學生的問題,而應該冷靜下來,給家長充足的時間,傾聽家長想要反映的問題,從家長的話語中,獲取更多的與孩子相關的信息,為后面的談話奠定基礎。
        參考文獻
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        [2]王莉.小學家校合作的問題與對策研究[D].山東師范大學2012 
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